Capitulo analizando la importancia de los medios audiovisuales para niños y adolescentes en instituciones educativas, texto Estudio de Modelos de Enseñanza Audiovisual como Herramienta Pedagógica en Instituciones Educativas, escrito por juan Sebastián Rivas. 2016.
CAPÍTULO 1: LA NECESIDAD PEDAGÓGICA DEL AUDIOVISUAL
1.1 Educación y Pedagogía
Apreciar el terreno en el cual nos vamos a desenvolver es importante, por tanto, entender
los significados y definir los términos que este trabajo estará abordando, el primer término
es la educación ya que independiente de los enfoques que el lector quiera dar en torno a
pedagogía y el uso del audiovisual siempre se tratará del estudio en torno a una labor
educativa, una labor que cada persona.
El pedagogo Pedro de Alcanta García (2003), hace referencia a la concepción más
ampliamente considerada de educación, siendo esta el trabajo que cada individuo realiza
consciente o inconscientemente, en este trabajo otras personas pueden intervenir y siempre
se está bajo la influencia del medio que rodea al individuo, la educación como una práctica
personal la cual se desarrolla como una actitud natural del ser humano, esto sin importar si
la persona realiza esta práctica consciente de este desarrollo, otras personas ayudan a este
desarrollo se de o no un contacto directo con la persona que realiza la práctica, esta ayuda
de otras personas depende de la influencia del medio natural y social, así la práctica
educativa y su desarrollo es propia y única en cada individuo además que esta se ve
afectada por las exigencias de la vida de cada individuo.
Sobre la importancia de la educación en niños Alcanta (2003) habla de la
naturaleza que cada persona posee la cual es propia de cada individuo, es lo que hace
diferente el aprendizaje en cada individuo, aún independiente de su naturaleza o del modo como se cultive o desarrollen cualidades pues educar permite que el niño exteriorice
cualidades que de otro modo no se desarrollarían, el desdoblar como término en el
aprendizaje del niño se refiere al desarrollar cualidades en niños y niñas, expresa un
bienestar permitiendo que el niño practique algo que posee pero necesita ser explorado, esta
exploración es algo que la educación como un trabajo práctico puede brindar de acuerdo a
cada individuo por su naturaleza, es decir la actitud natural del ser humano es personal pero
tiene una implicación del entorno, Alcanta (2003) menciona algo importante que es el
desenvolvimiento de esa naturaleza para alcanzar la perfección y ubicando el cultivo y el
desarrollo como sinónimos de educar.
La pedagogía y la educación en conjunto permiten desarrollar habilidades, en
palabras de la doctora Daysi Hevia Berna en su texto Arte y pedagogía, “La pedagogía es
un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de
las dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y
la construcción del sujeto” (Hevia, s.f, p.1).
Esto define a la pedagogía como un conjunto de saberes los cuales son usados en el
proceso educativo, es decir a partir de sus saberes se realizará la práctica educativa en sus
diferentes manifestaciones, sea académica o en cualquier entorno, además menciona a la
pedagogía como un organizador y su uso en la comprensión no sólo del sujeto que
desarrolla este conjunto de saberes, también de la cultura, así la pedagogía se manifiesta en
el proceso de cada individuo y también en la construcción y percepción colectiva de la
sociedad.
Para Hevia (2015), la palabra pedagogía deriva del griego paidos, que significa niño
y también de la palabra agein que significa guiar, así que un pedagogo sería aquel que guía
al niño, como toda ciencia la pedagogía inició la acción educativa o práctica y luego esta se
teorizó en lo que sería la pedagogía, así pues hablar de la educación necesitamos hablar de
pedagogía ya que ninguna es ajena a la otra, siendo la educación la acción y la pedagogía la teoría, es decir la ciencia de la pedagogía se realiza por medio de la educación ayudando
que la educación cumpla su papel formador de acuerdo a los objetivos o intereses en la de a
persona o del entorno natural y social, la educación ejerce la pedagogía.
Tratando un poco más en el concepto de pedagogía dicho en palabras de Franco
Frabboni y Franca Pinto (2013) en su libro Introducción a la psicología general, donde
realizan un estudio de temas pedagógicos relacionados con la creatividad y la experiencia
en el aula vistos en Le manuale di pedagogia (2013) por los mismos autores, la pedagogía
es ante todo el resultado teórico de saberes acumulados a través del tiempo por la
experiencia, al ser una teoría la cual se alimenta de las experiencias del educador, el
maestro o guía vive una continua evolución, el cruce entre lo teórico y lo experimental que
es la educación se da en forma recurrente y de forma novedosa, creativa, la misma
condición dada en la práctica educativa es el resultado de la teoría pedagógica.
Este aspecto reflexivo permite que la pedagogía esté en constante aprendizaje, un
proceso de construcción y de reconstrucción, una retroalimentación entre la práctica
empírica y la búsqueda educativa experimental, las dimensiones teórica y práctica permiten
el continuo movimiento de la pedagogía, un continuo estudio recíproco entre teoría y
experimentación, búsqueda y conocimiento que sirven tanto al campo teórico como
práctico.
Frabboni y Pinto (2003) plantean a los modelos pedagógicos como constructores del
conocimiento cultural y colectivo, la teoría que es construida a partir de experiencias se
adapta al ser humano en constante cambio, constante movimiento, este proceso de
experimentación y hallazgo es la dimensión heurística, es crítica y divergente, es decir una
actividad, técnicas y el mismo acto de buscar, descubrir y proponer nuevas formas de
concebir la pedagogía por medio de la experimentación para así reconstruir y dar paso a esa
reflexión para lograr el desarrollo de ideas conceptuales que permite encontrar un balance
entre teoría, práctica y así la educación logre su objetivo deseado individual y colectivo o
social. Esto manifiesta a la pedagogía como una ciencia cambiante, una ciencia que se
alimenta del día a día y la experiencia de su práctica que estaría realizando el educador, este continuo movimiento también debería afectar el entorno educativo e individual en el cual se
practica la educación, si la teoría y la práctica cambian de igual manera los entornos donde
se desarrollan también pueden presentar cambios, Antonio Petrus (1997) en su libro
Pedagogía social del año 1997 plantea que se debe pensar en la educación únicamente
como el recinto o aula de clase de un colegio, academia o recinto educativo, la educación
no solo se encuentra dentro de las aulas de clase como menciona, por lo tanto, se puede
asumir que la práctica educativa, puede manifestarse en entornos diferentes a la institución
académica siempre y cuando la actitud educativa y el interés de formar sean evidentes, sea
profesor o quien dirige las actividades se convierte en un educador si lo que pretende es
transmitir saberes.
1.2 Capacidades comunicativa y creativa en niños y
adolescentes.
La apreciación de imágenes y contenidos audiovisuales en procesos educativos es
posible si el arte se involucra en el proceso académico que el estudiante puede apreciar, la
apreciación del arte en el aula de clase por parte del niño es importante, el profesor de
educación artística Lowfield (1954) menciona en su libro El niño y su arte que la
experiencia que el niño desarrolle en torno al arte le ayudará a relacionar y socializar con su
entorno, ese mundo que le rodea tendrá un significado dentro del lenguaje creativo que
desarrolla, le ayudará a desarrollar la forma en la que se exprese y a la vez sea un desarrollo
educativo y creativo, el lenguaje de pensamiento en cómo el niño percibe y aprecia le da al
niño una gran herramienta la cual los planteles educativos deben trazar como un objetivo
clave dentro de los contenidos pedagógicos, el audiovisual al hacer uso de sonido e imagen
es una herramienta artística adecuada para el desarrollo expresivo del niño.
La relación entre la creatividad que el niño desarrolla y su proceso educativo es
correlacional afectando, ese desarrollo creativo debe ser vital dentro del proceso educativo,
esta creatividad no solo obedece a su capacidad individual crítica, la forma libre y responsable de adaptarse a la sociedad es resultado del desarrollo educativo y también hace
parte del mismo.
Que el niño desarrolle esa capacidad responsable y su desarrollo alcance un estado
donde pueda adaptar sus necesidades al entorno natural o social es el factor de la
socialización, este factor de socialización es importante como se menciona en el estudio de
la psicóloga y profesora Ana Airbe (2001), plantea al televisor como un intermediario entre
la percepción y comprensión del entorno natural y social del niño y durante la adolescencia,
su capacidad de socialización dependerá del entorno familiar lo cual es una variable de la
intensidad del consumo de televisión, la importancia de entender la relación entre los
contenidos y cómo el niño y el adolescente es percibido de acuerdo no solo al entorno
familiar, también al cultural.
La socialización se convierte pues en el foco de interés prioritario para trabajar cada
niño o adolescente relacionando esto con el contenido el cual consumen y el entorno
familiar, la capacidad creativa y comunicativa se ve afectada por entorno familiar y además
el entorno educativo, en el entorno educativo la escuela debe garantizar un uso de recursos
y atención en herramientas. Si los medios no son usados con un ánimo educativo no
tendrán ningún valor como herramientas pedagógicas, esta falta de interés o de
conocimiento por parte de los profesores para usar medios tecnológicos, este desinterés o
esta percepción de medios tecnológicos como meras distracciones, la motivación que
puede generar en el aprendizaje con estudiante es importante ya que el interés por la
imagen en los niños y niñas es similar al de cualquier ser humano, natural y data desde
tiempos prehistóricos permitiendo que el estudiante desarrolle una curiosidad por los
contenidos, participando activamente en las temáticas.
Si la escuela no permitir que el estudiante participe no merece ser llamada escuela
según el pedagogo Ramiro Marques (2006) quien en su libro Saber educar: un arte y una
vocación, realiza una voraz e interesante reflexión donde usa el término escuela castradora
que se refiere a una escuela que no permite la producción, en este caso esa producción es el
desarrollo de esas potencialidades que tienen los niños, potencialidades de cada individuo que al no ser atendidas por el profesor para su desarrollo son castradas, de ahí que el
docente debe tener un buen lazo de comunicación con sus estudiantes conociéndolos
personalmente en su aprendizaje cognitivo, emocional y su entorno social y cultural,
además de manejar los contenidos que pretende transmitir a los estudiantes, el docente
debe tener un conocimiento de cultura general para lograr esta tarea pedagógica con cada
estudiante y lograr desarrollar esas potencialidades.
Para lograr desarrollar potencialidades en los estudiantes Segovia (2007), enuncia
tres funciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) dentro del
campo educativo que lograrán una mejor interacción entre el docente y el estudiante para
un desarrollo mutuo, la primer función es como herramientas didácticas las TIC se
convierten en instrumentos útiles en todas las actividades formativas donde tendrán tres
funciones. (a) como soporte para el acceso, transmisión y la apropiación de la información;
esta primera función didáctica es hacer uso del audiovisual como material de soporte en
función de transmitir conocimiento apropiándose de este en diferentes medios, (b) mejorar
la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa, esto conduce a un mejor
entendimiento colectivo de los contenidos y a organizar el uso no solo de los medios
tecnológicos en que se transmite, también de los contenidos audiovisuales que se quieran
usar por parte de docentes o guías, además de la comunicación entre estudiantes y docentes;
(c) intercambio de experiencias entre profesores y estudiantes, esto es un intercambio de
conocimiento y experiencia en la apreciación de medios y manejo de estos medios de
comunicación, además las comunicación representa un acercamiento para que el docente
conozca los contenidos que los estudiantes manejan y finalmente, (d) posibilidad que el
estudiante observe, analice y realice una síntesis con la información y los medios, es decir
que su uso da una amplia gama de procesos de desarrollo en los estudiantes, su uso abre
opciones para que el estudiante interactúe con el contenido, observa y analiza, relaciona la
información y la sintetiza a partir los contenidos expuestos por el docente, esto junto al
estímulo para que el estudiante realice procesos investigativos proporciona herramientas
para la resolución de problemas.
La segunda función que Segovia menciona es, Servir de herramientas para la
construcción de materiales didácticos, su uso permite explicar contenidos educativos
enumerando solo un punto, Segovia (2007) menciona la posibilidad que tiene el docente de
crear desde sencillas imágenes y transparencias como material didáctico o presentaciones
multimedia con una mayor elaboración, esta variedad de productos permite al docente
elegir que tipo de contenido audiovisual adaptándose a su necesidad como docente.
El tercer punto habla del buen uso que se le debe dar a esta tecnología, servir de
contenido implícito de aprendizaje, el uso de las TIC se extiende más la de su uso educativo
lo cual debe ser evitado por el docente, un mal uso de estas tecnologías puede traer
consecuencias no deseadas dentro del proceso educativo, Segovia (2007) menciona que
además de conocer cómo funcionan estas nuevas tecnologías el docente debe saber cómo
usarlas no solo para mostrar contenidos, también para direccionar su uso en la intención del
desarrollo formativo que se esté realizando con el estudiante. Segovia muestra tres
competencias que el docente debe poseer los docentes en el uso de las TIC: (a)
competencias conceptuales, esto significa entender que pueden existir riesgos que no hacen
parte de los objetivos del proceso educativo, conocimiento de las repercusiones de las TIC
en el campo del saber que se imparte, las herramientas ofrecen muchas posibilidades las
cuales el docente debe saber brindar y dominar. La segunda (b) competencias
procedimentales, navegación por internet y uso del correo electrónico y foros temáticos,
esto es vital para conocer e impartir contenidos, el correo electrónico y los foros en internet
ofrecen la posibilidad de compartir y encontrar material tanto que el docente quiera usar.
tratamiento de imágenes (creación, captura, escaneado, etc.), si el docente quiere transmitir
contenidos de herramientas es imprescindible, tanto digital como convertir material físico a
digital y viceversa., Manejo de software educativo para ser utilizado en su materia. El último punto de esta competencia es el uso de programas digitales, si el docente no tiene un
conocimiento básico de estos no podrá hacer un uso apropiado con ninguna clase de
contenido, sea imagen, audio o video. La última (c) competencias actitudinales, Segovia
(2007) indica que la actitud positiva y abierta por parte del docente a nuevas tecnologías,
evitando así estar en un constante miedo al cambio, la innovación dentro del aula; el docente debe poseer una actitud crítica en su búsqueda y selección de contenidos además
de poseer una actitud investigativa, probando y experimentando con los contenidos y
medios tecnológicos. Las competencias que Segovia plantea son correlacionales, no se
puede desarrollar el concepto sin el procedimiento ni la actitud, ni la actitud sin el
procedimiento o lo que sería la práctica, el docente debe manejar estas tres competencias
para desarrollar contenidos y traer el audiovisual como herramienta pedagógica debemos
entender los beneficios que trae a los niños y niñas.
Esta relación entre el arte, la percepción y socialización del niño crean un conjunto
de variables en torno al desarrollo de capacidades comunicativas y creativas, este desarrollo
debe ser suministrado por los colegios y los docentes hacer un uso adecuado de las
herramientas tecnológicas y educativas para así aportar a un construcción en la
socialización y percepción del niño, como un a herramienta pedagógica en el desarrollo de
habilidades y adaptación al entorno en el cual el experiencias en el aula, las tecnologías de
la información requieren estas capacidades comunicativas teóricas y prácticas como un plan
de trabajo que el docente debe adquirir y trabajar.
Esta variedad de usos y saberes que debe dominar el docente permite un uso amplio
de los medios y los contenidos, ya que con un uso inadecuado desaprovechan las ventajas
comunicativas además, estará siendo participe de ese miedo al cambio o innovación, el
docente que no desarrolle estas capacidades no podrá hacer pleno uso de las herramientas
tecnológicas, la actitud investigadora y crítica que debe transmitir al estudiante debe
complementarse con el manejo de los nuevos lenguajes de comunicación.
Las nuevas tecnologías y su aplicación como medio de expresión artístico ayuda a
potenciar las habilidades comunicativas de acuerdo a cada estudiante, este concepto de arte
como único y diferente en cada persona es expresado por el multifacético pedagogo y
también pedagogo Estanislao Zuleta (1986) en su escrito Arte y Filosofía del año 1986,
plantea que el arte es personal, individual y le pertenece a cada ser humano, el arte le
permite dar significado y sentir sin ser únicamente un sujeto en función de algo, la idea de
un mundo donde no se pueda proyectar temores o esperanzas es la de negarse la oportunidad de proyectar sentimientos y calificar su entorno e ideas, de no ser así sería un
mundo inhabitable. Es esencial para nuestra salud emocional, para poder reconocer y
habitar el mundo, para entender qué beneficios puede niño o adolescente se encuentre.
